9月13日上午，广州市少年教养管理所的活动室里不时传来学员们的欢声笑语。这是广州市尚善社会服务中心（简称尚善中心）在广州市少年教养管理所对未成年学员开展“第二期认知行为介入小组”第三节小组活动的现场。
“认知行为介入小组”是尚善中心把社会工作专业理论、司法矫治专业方法引入劳教场所教育管理工作的新尝试。本期“认知行为介入小组”以少教所未成年学员的反社会人格、社交技巧及解决问题技巧的缺陷为介入目标，由社工引导未成年学员了解自己的行为特征，认识“思维”与“行动”的关系，积极探索自己的思维和行为模式，学习和掌握管理情绪、重建思维、解决问题的技巧。
今年8月，在广州市司法局的指导下、在广州市少年教养管理所的大力支持下，尚善中心开展的第一期“专业方法应用与推广之认知行为介入小组”取得圆满成功，不仅成功把社会工作专业方法引进劳教场所，还受到了少教所干警的充分肯定及未成年学员的热烈欢迎。
“认知行为介入小组”活动，是采用游戏互动、讨论分享、情景模拟等多元化形式进行，使未成年学员在诱导中形成良好互动氛围，切实让未成年学员积极探索自己的思维和行为模式，敏感辨析危险征兆、觉察行为问题，思考可供选择的无害行为并付诸行动。通过协助未成年学员改变认知、重建思维，改变行为、重塑人格，增强社交技巧和解决问题技巧，从而帮助未成年学员避免重新违法犯罪。
在每节“认知行为介入小组”运作的过程中，尚善社工尤其注重理论知识和专业技巧相结合。在专业态度方面，社工坚持尊重、接纳、不批判等价值理念，努力为未成年学员营造出一个祥和、温馨、宽松和信赖的氛围，使未成年学员们放下包袱，拉近距离，敞开心扉。在专业角色方面，社工充分发挥了引导者、协调者和鼓励者等角色功能。首先，社工对“认知行为介入小组”的进程、培训的内容和互动的形式等进行了精心策划和悉心备课，对具体程序和细节作了相应的安排。然后，社工引导未成年学员探索自身的思维和行为模式、分享个人的想法和感受，促使“认知行为介入小组”成员逐步实现自身参加活动设定的目标。最后，社工注重调动未成年学员的参与积极性，鼓励未成年学员积极推动小组发展，通过组员互动、经验分享和技巧学习获得自我成长。在工作技巧方面，社工综合运用间接干预法、小组外在力量法等治疗技巧，尤其注重通过利用小组互动影响来间接影响和改变未成年学员的思维和行为，从而达到开展“认知行为介入小组”活动的初衷和目的。
【场景回放】
例一：——“抽烟，可以让我冷静下来想事情。”
社工提问：“遇到突发事情或烦心事情，大家会怎么做。”A学员高呼：“抽烟！”这一呼声得到其他学员的响应。社工再问：“抽烟到底有什么好处，让大家这么喜欢。”B学员抢答：“抽烟，可以让我冷静下来想事情。”社工提示：“这是一个办法，大家还可以采用其他对自己健康无害的办法。”C学员开玩笑地嚷嚷：“到操场跑一圈。”
例二：——“这个老师不够凶，我来演的话，肯定会演得更好！”
情景模拟：老师交给学生的任务没有完成，老师生气地批评学生。社工扮演老师，D学员扮演学生。情景剧表演结束后，社工询问：“老师与学生当时可能有些什么想法，导致出现了什么行为。”E学员笑嘻嘻地说：“这个老师不够凶，我来演的话，肯定会演得更好！”由此反映小组活动的互动氛围非常好。
例三：——F学员说：“事实真相是‘我’偷了同学的手机，老师问我，‘我’不承认。我选择：老师没有证据，‘我’要心平气和地说服老师相信手机不是我偷的。’”
社工预想各位学员的选项是“老师认为‘我’偷了同学的手机，但实际上‘我’没有偷”。F学员的选择让社工惊喜了，因为他勇敢地选择了这个选项，大胆地与社工分享这个贴近自己实际经历的想法。由此可从侧面反映，社工与学员们已建立了专业的工作关系，学员信任社工，愿意向社工敞开心扉。
例四：——“我喜欢表现自己，我享受当‘老大’的感觉……”
社工让大家主动介绍自己、分享自己眼中的自己。H学员主动站起来如此向大家介绍自己。本节小组结束前，社工让H学员担任组长一职，让他发挥所长，带好头、当好‘老大’。
例五：——J学员说：“我跟大家分享一下我以前的经历：我有一次答应了几个哥们一起去偷东西，出门前我骗妹妹说我跟同学去玩，结果妹妹哭着求着要跟我们一起去玩。为了不让妹妹知道我的事情，我利用送东西买糖果的手段让她乖乖留在家等我。”
又是一个情景模拟：小明与朋友们计划去“做”机（偷手机），妹妹死活要跟着去，小明该怎么办。在社工与志愿者结束情景剧表演后，J学员主动分享自己过去的经历和处理的方法。
司法社工通过以上互动交流、情景模拟，引导学员思考问题，找出自己认知和行为上的不当，建立正确的思维方式和行为准则。
在第一期“认知行为介入小组”的总结分享会上，超过八成的未成年学员认为通过参加小组活动与课程学习，对自己思考与解决问题有帮助，达成冲动解决不了问题的共识，认同遇事要冷静、要辨析给自己带来麻烦、危险的想法，用新的能避免危险的想法代替它，订立对自己对他人无害的目标，再选择适合的方式去行动。根据活动反馈表的统计数据显示，100%未成年学员对“认知行为介入小组”活动效果感到满意;超过八成的未成年学员认为日后会使用在培训活动中学到的技巧的可能性较大或很大，认为经过培训让自己遇到冲动事件能够保持冷静和理性，认为自己的想法和行为均产生了一些积极的变化。
目前，第二期“认知行为介入小组”已经完成前三节活动，后三节小组活动将在接下来的两周时间内完成。尚善中心还计划在十月份开展第三期“认知行为介入小组”。在总结三期“认知行为介入小组”的经验教训后，尚善中心将通过提供典型案例、组织经验分享和交流研讨活动、开展专业培训课程等形式，向劳教和强戒场所推广宣传司法矫治社会工作专业方法在劳教和强戒学员中的应用成效，探索劳教和强戒场所教育矫治的新方法。
少教所学员在社工的引导下自主探索“思维”与“行动”的关系
少教所学员在社工和志愿者的带领下玩破冰游戏
为调动学员的参与积极性，社工邀请自愿学员一齐带大家玩游戏
（广州市尚善社会服务中心）
